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　　【導(dǎo)語(yǔ)】“給你三個(gè)選擇，第一是回沈陽(yáng)，第二是跳樓，第三是吃藥”。郎朗在聽(tīng)到父親給自己的選擇時(shí)，“我當(dāng)時(shí)完全不知道該怎么辦，心想跳樓太恐怖了，就說(shuō)那吃藥吧。”——天才鋼琴家朗朗的自傳《郎朗，千里之行：我的故事》自曝其父曾逼自己自殺……

　　前兩天看到一個(gè)媽媽說(shuō)，朗朗在父親的逼迫下取得了成功，自己是不是該向朗朗的父親學(xué)習(xí)，對(duì)自己的孩子狠一點(diǎn)。我覺(jué)得這個(gè)媽媽可能陷入了誤區(qū)，就是把朗朗的成功想得太簡(jiǎn)單了。事實(shí)遠(yuǎn)比想象中要復(fù)雜。

        朗朗：這種成功不可復(fù)制

　　首先必須強(qiáng)調(diào)，如果孩子對(duì)于學(xué)琴或者學(xué)業(yè)既無(wú)天賦，又無(wú)興趣，是無(wú)論如何也難以取得較高成就的。成功不是靠逼迫就可以的。這個(gè)媽媽舉了個(gè)例子，說(shuō)有個(gè)孩子整天挨打，屁股腫得老高，結(jié)果這個(gè)孩子品學(xué)兼優(yōu)云云。這種看法屬于管中窺豹。我研究的神童個(gè)案已經(jīng)有兩位數(shù)了，即便是真神童，在逼迫之下成功的也不多，何況一些假神童?靠逼迫的方法只能取得暫時(shí)的成功，到了成年才能看出他有無(wú)后勁。

　　朗朗的成功集合了太多機(jī)緣的東西。這種成功是不可復(fù)制的。

　　首先，他的父親是搞音樂(lè)出身，這是一個(gè)便利，所以三歲開(kāi)始啟蒙，四歲就學(xué)于名師。其次，朗朗是有天賦的。五歲和七歲連續(xù)兩次獲得沈陽(yáng)鋼琴比賽第一名。第三，朗朗對(duì)鋼琴是有興趣的。他說(shuō)過(guò)，學(xué)琴最重要的是興趣。所以在他深受音樂(lè)學(xué)院老師打擊，近乎絕望的時(shí)候，仍然沒(méi)有放棄對(duì)于鋼琴的興趣。換句話說(shuō)，是對(duì)于鋼琴的興趣把他從絕望中拯救出來(lái)。

　　啟蒙，天賦，興趣，這種種機(jī)緣加在一起，才可能有逼迫下的成功。可實(shí)際上在我看來(lái)，這種逼迫式的教育未必是朗朗成功的必要條件。也就是說(shuō)，沒(méi)有這種逼迫式教育，朗朗還是有可能成功。

　　而恰恰是這種逼迫，差點(diǎn)把朗朗毀掉。在朗朗深受打擊之后，他的父親也幾近崩潰。給了朗朗三個(gè)選擇，回沈陽(yáng)，跳樓，吃藥(自殺)。

　　郎朗選擇了最后一種方式：吃藥。可是，他拿到藥片后卻突然醒悟，進(jìn)而把藥片甩到父親身上，怒吼道：這又不是我的錯(cuò)，為什么要我吃藥?

　　我們想想，如果朗朗不是有那么一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)性，有那么一點(diǎn)點(diǎn)聰明，也許真的會(huì)成為這種逼迫式教育的犧牲品。好在朗朗不可復(fù)制的因素里面，也許應(yīng)該再加上兩條，朗朗的個(gè)性和聰明。